计算机多媒体在中学化学中的应用

计算机多媒体可以丰富和补充化学教学手段，如视频、课件、动画和实验模拟，最大限度地处理文本、图形、图像、声音、动画和视频信息。它可以逼真模拟化学实验过程，加深学生对知识记忆的维护，有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于实验的掌握，增强学生的动手能力。将计算机辅助教学与传统教学手段有机结合，找到合适的切入点，最大限度地发挥作用，增加课堂容量，激发学生的学习兴趣，提高化学教学效果。

关键词:化学教学；计算机多媒体；整合应用；

一. 引言

随着信息技术的不断发展和教学改革的逐步深化，教学手段越来越现代化，知识量迅速增加。只有掌握更多的知识，学生才能跟上时代的发展。运用新的教学手段，多媒体可以突破传统化学教学方法的局限性，更好地完成教学任务。多媒体辅助教学已成为一种重要的教学方法，在提高教学效率和创造情境方面发挥着重要作用。同时，化学是一门实验性很强的基础学科实验可以更好地掌握知识。培养学生的观察能力、实践能力和严谨的科学态度与实验是分不开的。学生可以通过观看演示或手动操作、手和大脑，促进思维，深刻理解知识，牢牢记住。然而，传统的实验化学也存在不足，如实验现象不明显、学生对实验危险的恐惧、常规化学实验往往伴随着大量的废水、废气、废渣未经处理造成的环境污染等，需要计算机多媒体来弥补这些缺陷。多媒体计算机利用存储的图片、文本、声音、图像、视频等教学信息，实现插图活跃的课堂氛围，也可以使用化学软件图像逼真的化学实验过程真实模拟，刺激学生感官，将学生带入新的教学环境，激发学生的学习热情和兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握。

二. 计算机多媒体在中学化学中的应用

(一)计算机多媒体在课堂教学中的应用

1.多媒体课件

多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学需要，经过严格的教学设计，以各种媒体表达和超文本结构制作的课程软件。常用的生产工具PowerPoint,Authorware和FLASH,其中由于PowerPoint制作简单，功能越来越强大，是目前中学教师最常用的手段。

在化学知识教学中，如果使用多媒体课件投影，可以使化学知识直观、生动，多媒体课件可以集文本、图形、声音、动画、综合多角度刺激学生，具有较强的表达和吸引力，可以提高教学过程的直观性，让学生充分利用感觉器官直接获取知识，同时节省教师黑板时间，适当增加教学内容的能力，调动学生的积极性，培养学生的观察能力和知识接受能力。例如，在解释化学键的形成时，使用动画演示分子反应过程，图像模拟化学键的形成，使学生能够很好地接受和理解；在形成离子化合物和共价化合物时，幻灯片从部分到整体，有序，静态到动态，生动。例如，在高中必修二解释化学键的形成时，使用动画演示分子反应过程，图像模拟化学键的形成，使学生能够很好地接受和理解；在形成离子化合物和共价化合物时，幻灯片从部分到整体，有序，可以安静到移动，形象逼真。学生学习有趣、简单、牢固，比简单的解释和粉笔和黑板要好得多。

如果你使用多媒体幻灯片投影进行练习训练，你可以有效地实施多变的问题，更多的练习，只需要在很短的时间内完成教学任务，节省课堂黑板书写的时间，从而提高课堂教学的能力。

使用多媒体计算机将大量不同难度的练习、学习大纲进入复习辅导课件，在共同开放网络中，学生可以利用业余时间复习知识，选择练习，根据自己的学习程度和教学进度选择学习内容，消化巩固知识，可以部分取代教师指导，也可以培养学生的独立学习能力。

2.模拟化学有机反应机制

高二学生开始系统接触有机化合物。有机化合物素分子结构复杂，反应条件严格，反应机制难以掌握。有机反应机制是有机化学教学的重要组成部分，也是教学中的难点。虽然挂图、模型等传统辅助教学手段也能准确表达分子的三维结构，但很难表现出反应机制的连续性和递变性。教学效果往往事半功倍。例如，许多学生总是知道如何断开关键，如何帮助学生更快、更深入地理解知识，这是许多教育工作者关心和积极讨论的问题。通过计算机中的三维动画软件，可以动态模拟一些重要的有机化学反应机制，生动直观地展示有机反应的整个过程，直观地展示有机反应中化学键的断裂和生成、结构间体的生成。应用于教学，使学生深入了解化学键在有机反应过程中的断裂和生成，分子三维结构的变化，可以取得良好的教学效果。将动画软件插入多媒体课件，更方便课堂教学。

(二)计算机多媒体在化学实验教学中的应用

1.视频演示化学实验

化学课程演示实验的目的是让所有学生观察实验的现象、物质颜色状态的变化过程，并通过理论知识提出问题和结论。传统的教师演示实验可见度很低，学生数量多，不能观察实验现象，一些实验现象在实验过程中，或由于药物条件的限制不能达到预期现象，许多演示实验变成实验，观察实验现象变成实验现象，不能培养学生的观察能力，甚至影响教学效果。计算机投影实验视频可以克服上述缺陷，提供演示实验的效果。例如：甲烷和氯的替代反应，氯是一种有毒气体，实验过程中产生的油液透明不易观察，所以只在课堂演示效果不好，如果用电脑播放视频，可以放大实验现象，学生可以观察清楚，对替代反应产物有感官理解，加深对替代反应的理解。氯气制备实验是大纲的重点，但由于氯气有毒，不适合在课堂上演示实验，也可以播放视频，加深学生对实验的影响。

2.计算机模拟化学实验

计算机模拟化学实验是指利用计算机技术模拟化学实验过程，是对传统实验化学教学模式的补充和辅助。化学实验的操作步骤和操作规范有一定的要求，大多数化学实验药物都有一定的危害，一旦学生操作错误，不仅不能进行正常的实验，严重的实验事故，更会引起学生的恐惧，影响学习化学的兴趣，使用计算机技术，让学生使用化学模拟软件进行计算机模拟实验，分析实验操作点，重复正确的实验操作，体验错误操作的后果模拟演示,能够使学生的实验操作更加准确,规范,提高实验的安全系数。例如，在金属钾与水反应的实验中，如果钾块过大或钾块粘在烧杯壁上，钾会剧烈燃烧甚至溅出。

一定的危险。实验前只听老师说，有些学生注意不到安全问题。经过多次计算机模拟，学生掌握了钾块的选择量和位置，使学生在实验操作中更加规范和安全。 同时，在化学实验中，多媒体技术可以为学生提供自己的实验设计教学方法。在多媒体实验室中，学生在虚拟实验室中漫游，探索化学世界的微妙。例如，高考的关键内容之一是物质鉴定，利用各种药物的特征反应来鉴定药物，这就要求学生非常熟悉药物的性质和实验现象。通过多媒体实验室提供学生所需的试剂，学生设计各种方案进行实验和判断，计算机模拟各种实验方案的现象，判断方案是否正确。这样，学生就可以充分发挥自己的才能，不受药品、仪器等学校实验室条件的限制，不仅有利于学生记忆知识，还有利于培养学生迁移、解决问题、创造问题的能力。

3.手持技术

手持技术(Hand-held Technology),即数字手持技术实验，又称手持实验室(Lab In Hand),它是一种结合计算机和微电子技术的新型数字实验手段，主要包括三个部分：数据采集器、传感器、计算机及其配套软件。集数据采集分析于一体的手持技术，具有便携、直观、实时、定量等特点。该系统可收集的化学数据包括温度、气压、pH、溶解氧，电导率，CO2 浓度、色度、浊度等。将手持技术应用于中学化学实验教学和研究学习，可以改变学生的学习方式，培养学生的科学探索能力和创新精神，体现新一轮基础教育改革的思想和理念。手持技术具有传统实验所缺乏的几个优点：一是手持技术数据采集器和传感器小，使用灵活性高，不限于教室和实验室，可扩展到室外实验，一些传统实验室无法实施的实验也可以顺利进行；其次，手持技术支持摄像头的使用，通过摄像头将教师的演示操作投影到屏幕上，可以清楚地显示操作过程和实验现象，学生可以看到；第三，手持技术支持化学实验的动态性和连续性。例如，在过去，我们必须讨论指示器的选择，并通过颜色的变化来判断滴定的终点pH学生可以在电脑上看到传感器pH在不断的变化中，学生可以更好地理解变化的过程，同时可以在电脑上画出滴定边pH滴定曲线,滴定很容易解释pH突跃范围。

三.结语

计算机多媒体辅助教学是时代发展的必然趋势。它反映了许多传统教学所缺乏的优势，但由于人员和条件的限制，它也表现出了不足和缺陷。首先，多媒体的设计是为了更好地解决传统教学中无法解决或难以解决的问题，但过度使用甚至依赖多媒体，忽视与具有自身学科特点的中学化学教学相结合，其教学效果只能让学生穿云，无助；第二，计算机辅助教学应用使实验教学更加系统和完善，但计算机模拟不能取代学生进行实验，更不用说学生获得化学实验的基本技能了；第三，由于学校条件的限制，许多学校可以提供教学服务和教学设备，许多一般常规实验不能正常开放，更不用说使用计算机甚至手持技术完成实验了。

因此，应采用理论教学、多媒体教学、多媒体实践教学、大屏幕、多媒体、在线显示、课件制作教学手段，根据现有条件和实际情况，开展各种教学模式、计算机辅助教学和传统教学手段，找到合适的切入点，可以发挥其作用，增加课堂容量，激发学生的学习兴趣，从被动接受到主动主动获取，从而达到提高化学教学效果的目的。